本站消息（学生记者：赵金灿）5月26日下午，我院教师于一教教室开展了关于教的会议，会议上讨论对我专业的课程教育的整改。

       幼教课程的整合式教学设计是顺应幼教改革潮流的新课程体系

       （ 一） " 让幼儿成为学习的主人" 是整合式教学设计要达成的总体目标

       学习不仅仅是要把我们带到某处， 而且还应该让我们日后在前进时更容易。表面上看， 这样的追求似乎偏离了过程的轨道， 似乎只是为目标而过程， 深入理解， 事实并非如此。目标与目标不同， 原来课程体系下的目标是教师事先写好的具体行为目标， 呆板僵硬， 过程完全是为目标服务的手段。而整合式教学设计中的目标是方向性目标， 虽然它也是预设的， 但它是在幼儿的年龄特点、心理发展规律与认知特点基础上建立起来的， 是从培养一个真正意义上的人的角度上提出来的。

       （二）教育活动过程要体现整合性

       所谓“整合”实际上是一种整合观， 它不同于传统意义上的仅限于分科基础上的综合。“整合”在哲学意义上“是指由系统的整体性和系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相干部分的因素合成为一个新的统一整体的建构、序化过程。”具体作法是以幼儿的现实生活为背景，寻找知识和生活的连接点， 横向围绕一个主题整合构成网络， 而主题又分许多层次， 不同层次的主题是由一个中心主题扩展出去， 纵向围绕此中心主题呈递进趋势延伸、分枝， 构成一个横向以主题为中心、多渠道扩展，纵向围绕主题螺旋深化的庞大网络。

       总之， 幼儿期学习的特点是学科前的学习，内容广泛而浅显。活动是幼儿的天性，也是幼儿发展的基础和源泉。因而幼儿园的教学内容应当根据幼儿的学习特点来考虑和选择；何况，幼儿园的课程应是以满足幼儿全面发展的需要为根本价值的。因此，幼儿园的课程首先应该关注幼儿的需要。