为做好院系质量保证体系诊断与改进复核工作，充分保证诊改复核工作“稳妥、有序、严谨、高效”进行。进行了根据学校内部质量保证体系诊断与改建复核方案，2022年10月6日下午，在王良钢校长、教务处郑处、余处、质管办张处长和现代艺术学院凃院长的带领下，在现代商务技术学院商务楼进行学院层面、专业层面、课程层面、校企合作、实习实训等层面的诊改资料观摩交流会。
 两个学院教师以“交互访谈”形式围绕诊改内容，学校提出的专业诊改和课程诊改方面的资料，结合自己在质保体系中的定位和所起的作用，诊改存在问题以及取得的成效等方面进行相互提问访谈。

        老师们在会议现场互动氛围热烈，老师们相互学习借鉴，收获丰富。

        学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，学校自我诊断无论是为了促进学校改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存，毛将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断，以期取得不断地进步。专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。
        教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。其次，要注意培养学生的学习习惯，督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致学生的随意。因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，
        学校领导也应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。

        通过此次“交互访谈”，让大家进一步厘清诊改思路，进一步凝聚质量意识，为接下来迎接诊改复核工作打下基础。